19 research outputs found
Sport Education and Sportsmanship Orientations: An Intervention in High School Students
A special thanks to all the students and Physical Education teachers who participated in this research. We would also like to thank Belén Cueto, José Macarro-Moreno and Esther Morales for their recommendations and suggestions in drafting the manuscript.One of the main goals for physical education is to develop the students’ moral and ethical domain, where sportsmanship promotion is considered a key curricular component to tackle the achievement of this goal. This research aims to examine the influence of sport education on sportsmanship orientations in high school students. The participants were 148 (52.70% female; Mage = 17.04, SDage = 0.99) high school students who were randomized into an experimental group (n = 74), which received 16 basketball lessons under sport education conditions, and a control group (n = 74), which received 16 basketball lessons following a traditional teaching approach. Pre-intervention and post-intervention measures on sportsmanship orientations were collected in both groups. A 2 (time: pre-test and post-test) x 2 (group: Sport Education and Traditional Teaching) multivariate analysis of variance test was performed on the five sportsmanship orientations. The results showed, for time x group interactions, the absence of significant multivariate effects in the level of the five sportsmanship orientations among both groups at pre-test (Pillai’s trace = 0.06, p = 0.145). At post-test, significant multivariate effects were found in the level of each sportsmanship orientation between both groups in favor of the Sport Education group (Pillai’s trace = 0.38, p < 0.001). Furthermore, regarding within-group pre-test to post-test differences, while there were nonsignificant multivariate effects (Pillai’s trace = 0.03, p = 0.469) for the Traditional Teaching group; significant multivariate effects (Pillai’s trace = 0.43, p < 0.001) were found for the Sport Education group, showing an increase in the level of respect for social conventions, respect for rules and referees, and full commitment and respect for opponents. There were also nonsignificant effects across gender (inter-group analysis: Pillai’s trace = 0.08, p = 0.068; time x gender interaction: Pillai’s trace = 0.03, p = 0.497) and after-school sports (inter-group analysis: Pillai’s trace = 0.02, p = 0.776; time x after-school interaction: Pillai’s trace = 0.01, p = 0.981). In conclusion, sport education is an effective pedagogical model to be taken into consideration by physical education teachers in order to optimally promote the high school student’s moral and ethical education via the development of sportsmanship orientations in the context of school physical education.This research was funded by the Junta de Andalucía, PIV: 043/08
Efecte d’un programa d’intervenció basat en l’expressió corporal sobre la millora conceptual d’hàbits saludables en nens de sisè curs
S’ha portat a terme una intervenció per a la millora conceptual d’hàbits saludables a través de l’Expressió Corporal en alumnes de 6è de primària. El treball esmentat es va realitzar durant 10 sessions aplicades al grup experimental; es va utilitzar la indagació com a principal tècnica d’ensenyament, i també un full complementari de treball sobre el contingut conceptual desenvolupat en la sessió. El grup control va realitzar allò que hi havia previst a la programació d’aula aprovada en el projecte educatiu del centre. El coneixement conceptual sobre hàbits saludables va ser avaluat mitjançant un qüestionari de 57 preguntes. Els resultats van mostrar un augment altament significatiu del nivell de coneixement del Grup Experimental (p < 0,0001) en passar de 34,36 ± 6,23 en el pretest a 48,86 ± 4,26 en el posttest i mantenir-se en 48,14 ± 2,68 en el retest. Encara que el Grup Control també va experimentar un increment significatiu (p < 0,01), en passar de 33,79 ± 3,70 en el pretest a 37,71 ± 3,50 en el posttest i baixar a 34,79 ± 3,59 en el retest. Els resultats obtinguts corroboren la idoneïtat del programa d’intervenció. Es conclou que l’Expressió corporal pot ser un contingut adequat per millorar el coneixement sobre hàbits de vida saludables
Psychometry of the Multidimensional Perceived Autonomy Support Scale in Physical Education With Spanish Secondary School Students
This research aimed to adapt and psychometrically examine the Multidimensional Perceived Autonomy Support Scale in
Physical Education in the Spanish context. The participants were 560 (264 men and 296 women; Mage = 14.49, SDage = 1.05)
physical education secondary school students. The results underpinned a 15-item three-factor correlated model, which was
invariant across gender and age. The reliability analysis reflected an acceptable level of internal consistency and temporal
stability for each factor. The structural equation modeling showed that perceived cognitive, procedural, and organizational
autonomy support predicted positively and significantly basic psychological need satisfaction. The Multidimensional Perceived
Autonomy Support Scale in Physical Education is a valid and reliable instrument to multidimensionally measure the secondary
school students’ perception of autonomy support from physical education teachers in the Spanish context
Efectos del contenido de meta docente y la regulación motivacional académica sobre la creencia de eficacia docente del profesorado en formación inicial.
Introducción: Basado en la Teoría de la Auto-Determinación, el objetivo
del estudio fue examinar la relación entre los contenidos de meta y la creencia
de la eficacia docente en el profesorado en formación inicial, considerando
el rol mediador de la regulación motivacional académica (autónoma y
controlada) al inicio y final del master de formación del profesorado.
Método: Los participantes fueron 379 profesores/as en formación inicial (180
hombres y 199 mujeres; Medad = 25.30, DT edad = 4.21) quienes completaron
medidas de contenidos de meta en la docencia y regulación motivacional
académica al inicio del máster en formación del profesorado (toma 1), así como medidas de regulación motivacional y creencia de eficacia docente al
final del máster (toma 2). Las relaciones predictivas hipotetizadas fueron
examinadas vía análisis de ecuaciones estructurales. Resultados: El modelo
de ecuaciones estructurales mostró que los contenidos de meta intrínsecos
al inicio del máster de formación del profesorado tuvieron un efecto positivo
directo sobre la creencia de la eficacia docente al final del máster, estando
dicha relación mediada por la motivación autónoma académica al inicio y al
final del máster. En cambio, los contenidos de meta extrínsecos al inicio del
máster de formación del profesorado mostraron un efecto directo y negativo
sobre la creencia de la eficacia docente al final del máster. Discusión: Los
resultados obtenidos subrayan la relevancia de los contenidos de meta en
la explicación de la naturaleza dinámica de los procesos motivacionales
relacionados con la creencia de eficacia docente durante el programa inicial
de formación docente del profesorado en formación inicial
Effects of the “MAMI Deporte®” Family Sports Program on Parents’ Motivation towards Sport Participation: A Randomized Controlled Intervention
As most parents do not meet physical activity (PA) recommendations, new PA promotion
strategies need to be developed considering the role of motivation as an essential underlying factor
of PA behavior. Recreational sports programs practiced in the family would represent an effective
strategy to promote PA for the entire family in general, and for parents in particular. Building
upon self-determination theory, the purpose of this study was to examine the effect of the Active
Methodology for Improving Sports Initiation (MAMI Deporte®) program on parents’ behavioral
regulation. The participants were 58 parents (50% men) and 78 children (48.71% boys), who were
randomized into a control group (29 parents and 39 children), which followed its habitual sports
activity over 8 months, and an experimental group (29 parents and 39 children), which completed
the MAMI Deporte® program. Specifically, the MAMI Deporte® program focused on simultaneous
participation between parents and children in multisports activities, including 32 lessons distributed
into 2 h/week for 8 months. Pre-and-post-intervention measures were collected. The results showed
significant differences in the parents’ level of intrinsic motivation, integrated regulation, identified
regulation and introjected regulation in favor of the experimental group. Nonsignificant effects were
found for gender. These results were discussed, highlighting the internalization process of the value
of sport in the family experienced by parents after the MAMI Deporte® family-based sports program.University of Granada
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Autonomy support and perception of the sport education features in compulsory secondary students. Influence of a sport education season
Los objetivos del estudio fueron: a) ofrecer evidencias empíricas que verifiquen si la Educación Deportiva es un modelo pedagógico que apoya a la autonomía; b) analizar las posibles diferencias de género sobre la percepción de las seis características de la Educación Deportiva. Un total de 68 estudiantes de Educación Secundaria (21 alumnos y 38 alumnas) participaron. Se aplicó un programa de intervención de acuerdo con las directrices metodológicas establecidas por Siedentop (1994). La recogida de datos se realizó mediante cuestionario antes y después del programa de intervención. Los resultados revelaron a aumento significativo en el apoyo a la autonomía, competencia percibida, alfabetización y entusiasmo. De igual manera, sólo hubo diferencias significativas en registro de datos y festividad en cuanto al género. Se discuten los resultados subrayando la importancia de la Educación Deportiva como un medio para mejorar el apoyo a la autonomía y la experiencia del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo que tiene lugar en Educación Física.The objectives of the study were: a) to offer empirical evidence to verify whether Sports Education is an autonomy-supporting pedagogical model; b) to analyse the possible differences of gender with respect to the perception of the six Sport Education features. A total of 68 secondary students participated (21men and 38 woman). An intervention programme was applied in accordance with the methodological guidelines established by Siedentop (1994). Data collection was conducted by questionnaire before and after the intervention programme. The results revealed a significant increase in autonomy-support, perceived competence, literacy and enthusiasm. Likewise, there was only a significant different in record keeping and festivity with respect to gender. The results are discussed underlining the importance of Sport Education as a means to improve autonomy-support and the students’ experience in their sport teaching-learning process in Physical Education
Psychometric assessment of the leadership scale for physical education with Spanish Secondary School students
Objetivos: La presente investigación tuvo como
objetivo adaptar y analizar de manera preliminar las
propiedades psicométricas de la Leadership Scale for
Physical Education en el contexto español de la
educación física. Material y métodos: Los
participantes fueron 478 (220 chicos y 258 chicas;
Medad = 14,15, DTedad = 1,06) estudiantes de
secundaria quienes recibían dos clases semanales de
educación física obligatoria. Resultados: Los
resultados del análisis factorial confirmatorio
apoyaron psicométricamente un modelo
correlacionado de 4 factores de 12 ítems, el cual fue
invariante por género. El análisis de fiabilidad mostró
valores adecuados para cada factor. El análisis de
regresión lineal mostró que el estilo democrático,
enseñanza e instrucción y consideración situacional
predijeron positivamente la motivación autónoma;
mientras que el estilo autocrático predijo
positivamente la motivación controlada y
desmotivación. Conclusiones: Se ofrecen evidencias
para considerar a la Leadership Scale for Physical
Education como una medida válida y fiable de los
comportamientos de liderazgo adoptados por el
profesorado de educación física durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje en educación física.Objective: The current research aimed to adapt and
preliminary analyse the psychometric properties of
the Leadership Scale for Physical Education in the
Spanish Physical Education context. Material and
methods: The participants were 478 (220 boys and
258 girls; Mage = 14,15, SDage = 1,06) secondary
school students who received two weekly
compulsory-Physical Education classes. Results: The
results from the confirmatory factor analysis
psychometrically supported a 12-item four-factor
correlated model, which was invariant across gender.
The reliability analysis respectively showed adequate
values for each factor. The linear regression analysis
displayed that democratic style, teaching and
instruction and situational consideration positively
predicted autonomous motivation, while autocratic
style positively predicted controlled motivation and
amotivation. Conclusions: Evidence is provided to
consider the Leadership Scale for Physical Education
as a valid and reliable instrument to measure
leadership behaviour adopted by physical education
teachers during the teaching and learning process in
Physical Education
Influence of sport education on high school students’ motivational response: A gender perspective
Esta investigación fue llevada a cabo gracias al proyecto
de investigación: Influencia del modelo de Educación Deportiva
sobre la enseñanza del contenido curricular del deporte
en el alumnado y profesorado en clase de Educación
Física en enseñanza de bachillerato: Un nuevo vínculo entre
la EF y el tiempo de ocio (PIV: 043/08) financiado por la Junta
de Andalucía.
Igualmente, agradecer al Departamento de Educación,
Universidad de Almería (España) y al Departamento de Educación
Física y Deportiva, Universidad de Granada (España),
su colaboración siendo el lugar donde desarrollan su
actividad docente y de investigación los autores de este
artículo.El objetivo de la presente investigación fue analizar el impacto de la Educación Deportiva sobre la motivación del alumnado
de bachillerato, considerando la influencia del género. Los participantes fueron 75 estudiantes de bachillerato (38 chicos y 37 chicas; Medad
= 16.75, DTedad = 0.87) de tres clases de educación física, quienes completaron medidas sobre regulación motivacional, metas de logro 2x2
y metas sociales al inicio y final de la intervención. El programa de intervención basado en la Educación Deportiva incluyó 12 sesiones
de 55 minutos, dos veces por semana en horario habitual de educación física. Los resultados del MANOVA 2x2 mostraron un aumento
significativo en la motivación intrínseca, regulación integrada, identificada e introyectada y, en las metas de aproximación-maestría, metas
de responsabilidad y de relación. Se encontraron disminuciones significativas en desmotivación, metas de aproximación-rendimiento y
evitación-maestría. En cuanto al género, se encontraron cambios significativos en la regulación identificada entre los alumnos y alumnas
en el post-test. Por otra parte, se hallaron cambios significativos en regulación identificada, metas de aproximación-maestría y metas de
responsabilidad en los alumnos entre el pre-test y el post-test. Las alumnas mostraron cambios significativos en regulación introyectada,
desmotivación, metas de evitación-maestría y, metas de responsabilidad y relación. En su conjunto, la Educación Deportiva es un modelo
pedagógico que favorece la adecuada respuesta motivacional del alumnado de bachillerato en términos de auto-determinación, motivacional
al logro y motivación social en el proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo en la clase de educación física.This research aimed at analysing the impact of Sport Education on high school students’ motivation, considering the effect of
gender. The participants were 75 high school students (38 boys and 37 girls, Mage = 16.75, SDage = 0.87) from three physical education
classes who completed measures on behavioural regulation, 2x2 achievement goals and social goals in the beginning and the end of the
intervention. The intervention programme under Sport Education conditions included twelve 50-minutes lessons, twice per week in
regular physical education schedule. The results derived from 2x2 MANOVA showed a significant increase in intrinsic motivation,
integrated, identified and introjected regulation, and mastery-approach goals, and responsibility and relationship goals. There was also
a significant decrease in amotivation, performance-approach goals and mastery-avoidance goals. With respect to gender, significant
differences were found in identified regulation between male and female students at post-test. Moreover, there were significant changes
in identified regulation, mastery-approach goals and responsibility goals in male students between pre-test and post-test. For female
students, significant differences were found in introjected regulation, amotivation, mastery-avoidance goals, and responsibility and
relationship goals between pre-test and post-test. As a whole, Sport Education is a pedagogical model that promotes the high school
students’ adequate motivational response in terms of self-determination, achievement motivation and social motivation in the sport
teaching-learning process in physical education.Proyecto de investigación: Influencia del modelo de Educación Deportiva sobre la enseñanza del contenido curricular del deporte en el alumnado y profesorado en clase de Educación Física en enseñanza de bachillerato: Un nuevo vínculo entre la EF y el tiempo de ocio (PIV: 043/08) financiado por la Junta de Andalucí
Effects of the “MAMI Deporte®” Family Sports Program on Parents’ Motivation towards Sport Participation: A Randomized Controlled Intervention
As most parents do not meet physical activity (PA) recommendations, new PA promotion strategies need to be developed considering the role of motivation as an essential underlying factor of PA behavior. Recreational sports programs practiced in the family would represent an effective strategy to promote PA for the entire family in general, and for parents in particular. Building upon self-determination theory, the purpose of this study was to examine the effect of the Active Methodology for Improving Sports Initiation (MAMI Deporte®) program on parents’ behavioral regulation. The participants were 58 parents (50% men) and 78 children (48.71% boys), who were randomized into a control group (29 parents and 39 children), which followed its habitual sports activity over 8 months, and an experimental group (29 parents and 39 children), which completed the MAMI Deporte® program. Specifically, the MAMI Deporte® program focused on simultaneous participation between parents and children in multisports activities, including 32 lessons distributed into 2 h/week for 8 months. Pre-and-post-intervention measures were collected. The results showed significant differences in the parents’ level of intrinsic motivation, integrated regulation, identified regulation and introjected regulation in favor of the experimental group. Nonsignificant effects were found for gender. These results were discussed, highlighting the internalization process of the value of sport in the family experienced by parents after the MAMI Deporte® family-based sports program
Influencia de un entrenamiento docente basado en el trabajo en grupo durante la formación inicial del profesorado de educación física : un estudio preliminar: vol. 1
Después de la revisión de la literatura realizada y ante la nueva realidad planteada por la l.o.g.s.e., que considera la formación del profesorado basada en el trabajo en grupo como más eficaz. Consideramos que era necesario incorporar el trabajo en grupo dentro de la formación inicial del profesorado de educación física. Con esta investigación pretendemos conocer la influencia de un programa de practicas basado en el trabajo en grupo sobre los futuros docentes de educación física. Para ello, hemos valorado tres variables docentes: conductual, cognitiva y actitudinal, utilizando como instrumentos de recogida de datos respectivamente, la observación sistemática, el diario de las reuniones de grupo de discusión y el diario del profesor y, la escala de actitud de likert. Este programa se ha caracterizado fundamentalmente por la utilización de dos tipos de supervisión: supervisión experto-compañero-grupo y, supervisión compañero-grupo. Además, por introducir el grupo de discusión como elemento de formación. En esta investigación se ha realizado el estudio de 6 casos y de la eficacia del programa de formación inicial basado en el trabajo en grupo. Resaltar que al final del estudio los resultados responden favorablemente a la principal pregunta de esta investigaciónUniv. de Granada, Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológic